LOS ATREVIDOS
EN BUSCA DEL TESORO
EN BUSCA DEL TESORO
FICHA BIOGRÁFICA:
Título: “Los atrevidos en busca del tesoro”
Autor: Elsa Punset
Ilustradora: Rocio Bonilla
Editorial: BEASCOA
Fecha de la 1ª edición: Octubre/ 2015
Edad orientada a la lectura del niño: 6-7 años
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Elsa Punset
Nacida en Londres, licenciada en
Filosofía y Letras, Máster en Humanidades por la Universidad de Oxford y en
Periodismo por la Universidad Autónoma de Madrid.
Es asimismo Máster en Educación
Secundaria por la Universidad Camilo José Cela de Madrid.
Directora de contenidos en el Laboratorio de Aprendizaje Social y Emocional (LASE), colaboró en televisión en el Hormiguero y luego dirigió y presentó “la Mirada de Elsa” en Redes. Posteriormente tuvo una sección semanal, “El mundo en tus manos”, en el programa “Para todos la 2” de TVE.
Directora de contenidos en el Laboratorio de Aprendizaje Social y Emocional (LASE), colaboró en televisión en el Hormiguero y luego dirigió y presentó “la Mirada de Elsa” en Redes. Posteriormente tuvo una sección semanal, “El mundo en tus manos”, en el programa “Para todos la 2” de TVE.
En Octubre 2015 inició la publicación
de los cuentos ilustrados de “Los Atrevidos”, dirigidos al público infantil ,
para ayudarles a comprender y gestionar, de forma entretenida, sus emociones
básicas
Elsa Punset, autora e importante
referente en el ámbito de la inteligencia emocional, ha creado la colección:
“El taller de emociones”, una herramienta que ayudará a los niños a conocer y
controlar sus propias emociones, algo imprescindible para crecer feliz.
(FOTO )
Aprovechando que por estas fechas sigo estando de prácticas en un colegio, se me ocurrió la idea de escoger un libro de la biblioteca de aula de 2º de primaria.
Les eché un vistazo por encima y el que más me llamó la atención además de motivarme para trabajar fue éste.
Debido a la sensibilidad del libro y la cercanía a él que pueden sentir los niños adentrándose en la historia.
Debo decir que leyéndolo le sube la autoestima a cualquier persona tenga la edad que tenga, te hace reflexionar. Pienso que un libro que te hace reflexionar siempre es bienvenido, es importante que te haga sentir algo. ¡Y si ese algo es positivo, mejor que mejor!
Debido a la sensibilidad del libro y la cercanía a él que pueden sentir los niños adentrándose en la historia.
Debo decir que leyéndolo le sube la autoestima a cualquier persona tenga la edad que tenga, te hace reflexionar. Pienso que un libro que te hace reflexionar siempre es bienvenido, es importante que te haga sentir algo. ¡Y si ese algo es positivo, mejor que mejor!
Saber gestionar nuestras emociones no siempre es fácil, especialmente para los más pequeños. Educar con inteligencia emocional es algo esencial para enseñar a los niños a manejar sus emociones y así mejorar sus relaciones con los demás, superar los problemas cotidianos y tomar mejores decisiones.
La cubierta está totalmente dirigida al lector infantil, donde se presenta no sólo el título y el nombre del autor (con letra resaltada en negrita y legible), sino también, una imagen relacionada con los protagonistas de la historia. La imagen hace que desde el principio se acerque más a los niños.
El tipo de letra sería la adecuada para 2º de primaria.
Se trata de una letra sencilla, un poco grande que se ajustaría a la edad de los lectores.
Se trata de una letra sencilla, un poco grande que se ajustaría a la edad de los lectores.
Por otra parte, la estructura es adecuada para esta edad porque tiene una secuencia narrativa clara y hace que los niños sigan el hilo de la historia sin perderse.
Dentro de la historia se puede ver los problemas que ellos tienen a esta edad y cómo esto muchas veces les puede llegar a frustrar o preocupar. En el colegio siguen trabajando la escritura, teniendo en cuenta la ortografía, porque todavía no la tienen perfeccionada. Por otra parte, les cuesta pronunciar algunas palabras, o no conocen el significado.
A estas edades necesitan su elogio, atención y ayuda. Quieren complacer a las personas que les rodean: padres, compañeros, profesora..
SÍNTESIS DEL LIBRO
En la historia aparecen dos hermanos: Alexia y Tasi.
Alexia la hermana mayor, está triste porque piensa que siendo bajita los capitanes de baloncesto no la van a querer en sus equipos.
Tasi el hermano pequeño, al mismo tiempo está preocupado porque todavía le cuesta pronunciar algunas palabras y hay niños de la clase que se ríen de él. Juntos se calman, apoyándose para que estos supuestos "problemas" no sean para tanto.
Una noche, en la ventana de la habitación de los dos hermanos apareció Florestán, la gaviota de las emociones.
Habían sido seleccionados para participar en las famosas pruebas de la Organización Estelar de las Olimpiadas de las Emociones.
En un abrir y cerrar de ojos, estaban navegando los dos hermanos y su perro Rocky por las espesas nubes a toda velocidad.
La gaviota quería que fuesen campeones en algo importantísimo: en quererse a uno mismo. Es decir, campeones en saber cuidar el tesoro que llevamos dentro.
La gaviota preguntó el tesoro de cada uno. Algo que poder ofrecer a los demás, una habilidad..
Ellos mismos pensaban que dentro no tenían ningún tesoro, pero a cada hermano se le ocurrió un tesoro que decir para el otro hermano. Lo acabaron diciendo en alto.
La prueba consistía en que tenían que rescatar a un grupo de exploradores que se habían perdido.Todo lo necesario lo tendrían en una caja de cartón.
Después de dificultades y vivencias juntos, consiguieron encontarles y devolverles a casa.
La gaviota llamaba a la caja de cartón tan mágica : "La caja del tesoro", quería que los niños se la llevaran a casa. Ellos no entendían por que se la habían dado y la llamaba así, si estaba vacía. Más tarde, asomándose en ella se dieron cuenta de que dentro había un espejo y salían sus caras reflejadas.
Cuando tuviesen dudas o miedos, podrían abrir la caja del tesoro y mirar sus caras. ¡Así nunca olvidarían que dentro de ellos mismos tenían el mejor tesoro del mundo!
ACTIVIDADES PARA ANTES DE LEER
Nos
encontramos ante un momento misterioso, en el que los niños al no conocer el
cuento, no saben lo que éste les va a poder deparar.
Hay
que acercarles desde el principio a la historia, para que se enganchen a ella y
no se pierda el disfrute a la lectura.
Este es el momento perfecto del animador para que todo
esto se haga posible…
¡Manos a la obra!
Comenzaremos
trasladándonos a la biblioteca del colegio para que los alumnos vean que el
tiempo de lectura no es una actividad cualquiera de clase, se trata de un
momento mágico.
Por otra parte, desde pequeños deben conocer este
rincón y familiarizarse con él, teniendo presente toda clase de libros y
saberes.
Una vez que hemos llegado a la biblioteca, no nos
sentaremos en las mesas, sino en el suelo donde habrá alfombras o algo para
poder sentarnos.
Si queremos crear un rincón mágico, debemos alejarles de las costumbres.
Directamente ellos pueden asociar las mesas y las sillas con las clases, deberes, cambiemos de método.
Primera actividad
Teniendo a mano el libro, comenzaremos observando
entre todos la portada.
Intentando en todas las
actividades que se sientan cómodos participando, sin obligar a hablar a
aquellos niños que no les apetece. Antes o después, viendo que sus compañeros
están aportando ideas y con un ambiente adecuado de respeto, seguro que añaden
un trocito de ellos.
Los niños podrán hablar de los elementos y
personajes que aparecen en la portada, incluidos los animales.
- ¿En qué estación del año se encuentran? ¿Cómo lo habéis adivinado?
En este caso, se habrán dado cuenta por el paisaje:
montañas nevadas y a lo lejos cayendo copos de nieve.
Otras
preguntas que se les pueden hacer:
- ¿Qué edad pensáis que tienen las personas de la portada ¿Creéis que pueden tener relación entre ellas?
- ¿Qué estarán intentando hacer ahí todos juntos?
Con este tipo de preguntas les damos pie a que
puedan expresarse, que conozcan las opiniones diversas de sus compañeros.
Entre todos aportarán ideas distintas, al fin y al
cabo originales, que hacen que la intriga cada vez sea mayor.
Objetivos
que se llevan a cabo con la actividad: Describir objetos, personas,
animales, lugares y escenas del mundo en este caso de ficción.
Por otro lado, participa aportando opiniones, respondiendo a preguntas y respetando los turnos de palabra y los puntos de vista de los demás.
Por otro lado, participa aportando opiniones, respondiendo a preguntas y respetando los turnos de palabra y los puntos de vista de los demás.
CREANDO HISTORIAS
A
continuación, pasaremos a hacer una actividad en grupos de cinco personas más o
menos.
Aquí
los niños dejarán volar su imaginación y entre los componentes de cada grupo
crearán una historia a partir de lo que les sugiere la portada.
El primer paso será inventarse el
principio de la historia. De forma breve, para que se haga una
actividad amena y no muy larga.
Con partículas como: “Érase una vez”, “Hace mucho tiempo”, “En un día de invierno”.
Con partículas como: “Érase una vez”, “Hace mucho tiempo”, “En un día de invierno”.
Una vez terminada la primera parte, cada grupo
irá contándola.
En el segundo paso se inventarán de forma breve la
parte intermedia de la historia. Recordando cuál era su principio para
que los demás puedan seguir el hilo de la historia.
Y del mismo modo, siendo contada cuando ya la han
pensado entre todos.
Por
último, el desenlace de la historia. Aquí los niños
decidirán si al final de su historia tiene lugar una situación agradable y
feliz o al revés, una situación catastrófica desembocando en un final
negativo.
Objetivos
de esta actividad:
Narrar sucesos de manera comprensible y estructurada,
utilizando de manera adecuada los tiempos verbales (presente, pasado y futuro).
Por otro lado, presentar en clase una actividad
realizado en grupo, participando en conversaciones con los demás proponiendo
temas, aportando opiniones y respetando los turnos de palabra y los puntos de
vista de los demás.
Estas dos actividades previas a la lectura tendrán una
duración de dos sesiones. (45 minutos cada una)
Con éstas habremos conseguido meterles un poco en
harina, acercándoles al cuento que próximamente van a leerse.
Al
siguiente día de lectura, dos niños se encargarán de repartir los libros a toda
la clase.
Esta vez
la lectura se realizará en el aula, pero seguirán sin sentarse en
las sillas que les corresponden. Formaremos entre todos un círculo en el
espacio correspondiente a la biblioteca del aula.
ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
Al ser la lectura silenciosa, se dejará un margen de 20 minutos para que cada niño de forma
individual lea las ocho primeras
páginas.
Después de este tiempo, se empezarán con las
actividades.
Primera actividad:
“Ayudar al niño a conocerse”
Podemos jugar con los niños a hacerles preguntas para
comprender mejor lo que les hace sentirse vulnerables o fuertes.
Esta proposición tiene relación directa con
nuestras emociones, el tema central de este libro.
Un juego/estrategia es “Lo que me pasa por dentro”.
Invitamos a los niños a verbalizar: “Los lugares (o momentos) en la escuela (o en casa) que más me gustan son...” ¿Por qué?
“¿Quién, o qué, me podría ayudar a sentirme mejor?”
Este
juego se realizará respetando el turno de palabra, no hablando por encima de la
voz de otro compañero. Primero, deberán levantar la mano y a continuación
contarán sus vivencias u opiniones.
Otra
actividad que iría enlazada a esta sería:
Enseñarles a entrenar su cerebro en positivo. Es decir, a
reconocer aquellas áreas, momentos y vínculos positivos en su vida.
“¿Qué he hecho hoy de lo que me siento orgulloso?” No
tiene que ser nada extraordinario. Tasi, el hermano pequeño de la historia le
alegra la vida a la gente… ¡Con una sonrisa!
Los objetivos de estas dos actividades serían: que el
niño expusiese brevemente en clase hechos y experiencias personales.
A su vez, narrase sucesos de manera comprensible y estructurada, utilizando de manera adecuada los tiempos verbales (presente, pasado y futuro).
A su vez, narrase sucesos de manera comprensible y estructurada, utilizando de manera adecuada los tiempos verbales (presente, pasado y futuro).
Estas dos actividades tienen relación con las páginas
que previamente han leído.
Se trata de la introducción, en la que los dos hermanos están preocupados por sucesos que pueden ocurrir con respecto a su edad. Como por ejemplo: pronunciar mal alguna palabra (en el caso del hermano pequeño), o que la hermana piense que es bajita para jugar en el equipo de baloncesto.
Se trata de la introducción, en la que los dos hermanos están preocupados por sucesos que pueden ocurrir con respecto a su edad. Como por ejemplo: pronunciar mal alguna palabra (en el caso del hermano pequeño), o que la hermana piense que es bajita para jugar en el equipo de baloncesto.
Estas actividades se llevarán a cabo en más de una
sesión, ya que prácticamente una sesión ha sido ocupada por 20 minutos de
lectura.
Al empezar otra sesión de lectura, siempre se
hará un pequeño recordatorio entre todos de las páginas leídas
anteriormente, para no perder el hilo de la historia.
Debemos tener en cuenta que no todos los niños llevan el mismo ritmo en la lectura, tanto de entender las palabras, el vocabulario, como de la comprensión de la propia historia.
Con este entrenamiento de memoria, conseguimos que ninguno se pierda.
Una vez terminadas las dos primeras actividades anteriores,
se hará el pequeño recordatorio entre todos.
Y después seguirán con la lectura silenciosa unos veinte minutos aproximadamente. Habiendo leído 8 páginas.
Y después seguirán con la lectura silenciosa unos veinte minutos aproximadamente. Habiendo leído 8 páginas.
A continuación, se pondrán en común algunas de las
escenas que han salido hasta ahora en la lectura.
Primero
se hablará de los personajes que aparecen, dónde se encuentran… etc. Y más
tarde, de lo que sucede en la imagen. Para situarnos un poco en el contexto.
En la primer escena, se puede observar cómo uno de los
dos personajes principales, la hermana mayor, está tumbada en la cama con
un gesto que indica enfado o tristeza.
Se siente mal porque dice que es bajita y en
baloncesto no la eligen para jugar.
Mientras, el hermano pequeño intenta consolarla
sentándose cerca de ella.
Además, le confiesa que el día tampoco le ha ido bien.
En el colegio le han dicho que habla como un bebé porque todavía le cuesta
pronunciar algunas palabras.
Se les plantearán algunas preguntas para reflexionar:
- ¿Cómo hubieseis actuado vosotros en el lugar de los dos hermanos ante esa situación? ¿Os lo hubieses tomado de la misma forma los supuestos “problemas”?
- ¿Pensáis que lo que les sucede se va a poder solucionar de alguna forma?
En esta imagen sería importante comentar el gesto de apoyo que tienen los dos hermanos ante una situación que ellos ven de dificultad.
Preguntas:
- ¿Cómo nos sentimos cuando sabemos que hay alguien que nos comprende?
- ¿En realidad, nos preocupa más lo que sucede o lo que piensan los demás?
En
cada una de estas tres imágenes, los alumnos pueden contar alguna anécdota si
quieren, que tenga que ver con estas situaciones. Sería una buena forma de que
se acercasen a la realidad.
Los objetivos de esta actividad serían los mismos
que he ido diciendo a lo largo de las anteriores actividades. Añadiendo este:
Asociar la información que dan las ilustraciones con el contenido del texto.
Esta última actividad durará más de
una sesión, para que dé tiempo a reflexionar con ellos las cuestiones de cada
imagen.
En dos sesiones más, aproximadamente los 45 minutos,
los alumnos continuarán con el libro.
Haciendo un recordatorio siempre de las páginas leídas anteriormente, para no perder el hilo de la historia.
Haciendo un recordatorio siempre de las páginas leídas anteriormente, para no perder el hilo de la historia.
Deberán leer en estas dos sesiones 17 páginas en
total.
Después de estas dos sesiones, tendrán lugar unas
preguntas en relación con un elemento muy importante dentro de la historia:
- ¿Cuál es el elemento al que se le da tanta importancia en la historia?
- Por fuera es muy simple, pero por dentro… ¿Qué valor tiene?
Se trata de una caja. Se corresponde con
el “Tesoro de cada uno”.
Siguiendo el ejemplo del libro, los alumnos
participarán en decir los tesoros de una persona de la clase, que yo iré
diciendo al azar. De dos en dos.
Por ejemplo: “Ella es una persona muy valiente, pocas
cosas le dan miedo”
“Él siempre está dispuesto a ayudar a los demás,
cuando ve a alguien triste”
Con esta actividad les hacemos ver que todos tenemos
algo que ofrecer a los demás de forma positiva y por ello debemos sentirnos
orgullosos de nosotros mismos en todo momento.
Que no
dejarán de tener algún defecto, pero las virtudes estarán más presentes.
Objetivo de la actividad: describir personas
que existen en el mundo real, en este caso en una clase, aportando opiniones.
En la primera parte, recordando el elemento, la caja:
Explica dónde y cuándo ocurren los hechos en la narración utilizando los conectores
adecuados.
En la siguiente sesión la organización será
diferente, se terminará la lecturaleyendo en voz alta entre todos,
ya que es la parte más importante en la que ellos se van a quedar con la idea
principal de la historia.
Estas actividades se corresponden con el nudo de la historia.
A esta edad leyendo en voz alta, ya empiezan a leer
sin silabeos, con la pronunciación, la fluidez y el ritmo adecuado respetando
los signos de puntuación.
También participan en lecturas dialogadas, teniendo en cuenta lo dicho anteriormente.
También participan en lecturas dialogadas, teniendo en cuenta lo dicho anteriormente.
En la siguiente sesión de lectura, se terminará el
libro, leyendo las siete páginas que quedan. Una vez terminado, les haré estas
preguntas:
- ¿Cuál es la parte que más os ha sorprendido del libro? Imaginad que vosotros fueseis escritores, ¿qué parte cambiaríais de la historia y por qué?
- ¿Cómo os sentís después de leerlo, os lo imaginabais así antes de empezar con el libro?
ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA
Primera actividad
Una vez conocida la historia completa, individualmente
podrán inventarse un nuevo título para el libro. Y a continuación explicar cómo
se nos ha ocurrido.
Haciendo esta actividad podremos conocer la parte de
la lectura a la que ellos dan más importancia, porque ha ido a parar al título.
Objetivos: Fomentar la creatividad e imaginación.
Segunda actividad
Entre todos se comentarán las actitudes de los
personajes, dando más hincapié al progreso que han tenido a lo largo de la
historia los dos hermanos.
Los niños a esta edad ya son capaces de explicar con sus propias palabras cómo se han sentido las personas y en este caso cómo han logrado los dos personajes solucionar sus problemas.
Los niños a esta edad ya son capaces de explicar con sus propias palabras cómo se han sentido las personas y en este caso cómo han logrado los dos personajes solucionar sus problemas.
A continuación, se hará una pequeña valoración de lo
que nos ha parecido el libro. Si hemos disfrutado leyéndolo, si esperábamos más
de él, cómo nos hubiese gustado que terminase, si se lo
recomendaríamos/regalaríamos a alguien y por qué... etc.
Objetivos que se logran: Describir personas del mundo
real o de ficción, interpretar diferentes personajes; participar en
conversaciones aportando opiniones, respetando turnos de palabra y los puntos
de vista de los demás.
Tercera actividad
Invitar al niño a fabricar su libro especial. En este libro que se
puede titular: Soy un superhéroe o Soy especial, cada niño podrá expresar
y dibujar aquello que más le gusta de sí mismo.
Se le animará a escribir los siguientes apartados:
“Cosas que me gustan hacer”, “Cosas que hago bien”, “Cosas que quiero
aprender”, “Cosas que quisiera hacer”…Cuando lo termine, si le apetece, puede
compartirlo con los demás.
Cuarta actividad
Como
los ATREVIDOS, cada niño puede confeccionar su
propia caja del tesoro. Solo necesita un poco de cartón o una caja de
zapato, un espejo y lápices de colores.
Es tan sencillo como crear una caja que le represente y que le recuerde que el tesoro y el recurso más importante ¡lo llevan dentro!
Es tan sencillo como crear una caja que le represente y que le recuerde que el tesoro y el recurso más importante ¡lo llevan dentro!
Objetivos que se consiguen con estas últimas
actividades:
Realizar un objeto/libro combinando texto con
imagen.
Por otra parte, copiar sin faltas algunas oraciones sencillas y cuidar la presentación de los trabajos personales e instrumentos con los que se trabaja.
Por otra parte, copiar sin faltas algunas oraciones sencillas y cuidar la presentación de los trabajos personales e instrumentos con los que se trabaja.
Las
actividades de después de la lectura durarán varias sesiones.
Es la
parte en la que más pueden reflexionar sobre el libro y
además disfrutar con
las últimas actividades que les propongo.
WEBGRAFÍA:
Otros
materiales:
·
Libro
lectura.
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Teoría
Literatura
·
Guía
de Trabajo Literatura
