Esta actividad práctica consiste en elaborar un bloque de actividades para trabajar todos los aspectos de la competencia lectora a través de un texto.
El texto que he escogido ha sido el siguiente:
El Reino del Revés
Me dijeron que en el Reino del Revés,
Nada el pájaro y vuela el pez,
que los gatos no hacen miau y dicen yes,
porque estudian mucho inglés.
Vamos a ver cómo es
el Reino del Revés.
Me dijeron que en el Reino del Revés
nadie baila con los pies,
que un ladrón es vigilante y otro es juez,
y que dos y dos son tres.
Vamos a ver cómo es
el Reino del Revés.
Me dijeron que en el Reino del Revés
cabe un oso en una nuez,
que usan barbas y bigotes los bebés,
y que un año dura un mes.
Vamos a ver cómo es
el Reino del Revés.
Me dijeron que en el Reino del Revés hay un perro pequinés,
que se cae para arriba y una vez…
no pudo bajar después.
Vamos a ver cómo es
el Reino del Revés.
Me dijeron que en el Reino del Revés
un señor llamado Andrés
tiene 1530 chimpancés
que si los miras no los ves.
Vamos a ver cómo es
el Reino del Revés.
Me dijeron que en el Reino del Revés
una araña y un ciempiés
van montados al palacio del Marqués
en caballos de ajedrez.
Vamos a ver cómo es
el Reino del Revés.
MARÍA ELENA WALSH.
Se trata de un poema atractivo que podría ser apto a todos los públicos, ya que despierta la creatividad y deja volar la imaginación hasta llegar al Reino del Revés.
He pensado que los alumnos de 5º de Primaria se adaptarían perfectamente al poema, debido a su sencillez formal y el uso de palabras de fácil entendimiento.
Por otra parte, a esta edad notarían la presencia predominante de la función poética. Podrán hacer una continua actividad cerebral al descubrir: la estructura del poema, la métrica y rima, las figuras retóricas.
Antes de ponernos manos a la obra con la lectura silenciosa, recordaremos entre todos cuál es la forma de leer un texto poético.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA LECTURA A PARTIR DEL TEXTO.
Preparación para la lectura:
Creación de hipótesis antes de empezar a leer
Nos encontramos ante un momento misterioso, en el que los alumnos al no conocer el contenido del texto, no saben lo que éste les va a deparar.
Fijándonos en el título, tendremos que hacer entre todos, unas hipótesis propias de lo que el texto nos sugiere.
Para ello, ¡Nunca viene mal empezar con algunas preguntas que les haga pensar!
-Fijaos en el título del texto, ¿De qué pensáis que va a ir? ¿Qué es lo primero que se os pasa por la cabeza?
-Echándole un vistazo rápido al texto, ¿La estructura a qué correspondería?
- ¿Qué situación absurda se te ocurriría teniendo en cuenta el título del texto?
· Tipo de texto, forma de leerlo y evaluación.
Hay que remarcar a nuestros alumnos, que dependiendo del texto con el que nos encontremos será importante el leer de una forma u otra.
"El Reino al Revés"
Poema de seis estrofas y un estribillo. Cada estrofa tiene cuatro versos, los cuales alternan su número de sílabas siendo en general el primero y tercero dodecasílabos y el segundo y el cuarto octosílabos.
El estribillo está compuesto por dos versos heptasílabos.
“Vamos a ver cómo es
el Reino del Revés”.
Podemos apreciar que todos los versos riman entre sí, al menos de forma asonante (-e) y a menudo consonante (-es) y que la última palabra de cada verso no tiene más de dos sílabas.
-La lectura:
Una vez finalizada la fase de preparación, los alumnos harán una lectura silenciosa del texto, ya que el objetivo principal es comprender lo que éste nos quiere transmitir, relacionando las ideas del texto con las propias y así poder otorgarle cada uno un significado.
Durante la lectura silenciosa me fijaré cómo leen mis alumnos. Siendo la forma de evaluarles desde el principio del proceso. Para ello, será necesario tomar anotaciones de aquellos aspectos más curiosos que voy viendo en los alumnos y si fuera necesario, habría que trabajar individualmente y de manera constante con ellos para conseguir que mejoren en el ámbito de la lectura.
*Teniendo en cuenta:
· Si subvocalizan o silabean. Síntoma de que están usando la ruta fonológica en vez de la ruta visual, que es la adecuada. Si esto ocurre, les diré de forma individual, que traten de no mover los labios mientras leen.
· Si siguen la lectura con el dedo. Lo que denota que su ruta visual es pobre, con lo cual, es un vicio que se debe erradicar cuanto antes para mejorar la habilidad visual. Individualmente les advertiré de que lean sin usar el dedo.
· Si su postura es adecuada para la lectura o no. Les llamaré la atención para que se separen del folio si están tumbados o muy cerca, pues a esta distancia el campo visual es muy reducido.
· Si están concentrados o no. Si observo que levantan la vista del folio con mucha frecuencia, significa que están distraídos y no están prestando atención a lo que están leyendo. Dándose el caso, les aconsejaré que subrayen, si es preciso, para mantener la concentración (no siendo oportuno en este texto por su reducida extensión).
· Si tardan en leer el tiempo estimado o no. Aspecto que evaluaré sin que los niños sean conscientes de ello, a ser posible, para que no se vean condicionados.
Es importante que les avise antes de leer que tienen que prestar atención al texto, a todos los detalles.
Es importante que les avise antes de leer que tienen que prestar atención al texto, a todos los detalles.
ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LEER
· Actividad de memoria a corto plazo:
La memoria a corto plazo nos sirve para ir ensamblando los fragmentos significativos que vamos extrayendo del texto en cada una de las fijaciones que realizamos cuando leemos. También nos sirve para relacionar los datos que aparecen en el texto, así como nombres, cifras, clasificaciones, etcétera. Si hacemos una lectura atenta.
¿Qué recordamos?
Esta actividad consiste en: Un cuestionario que recoge una serie de preguntas en las que habrá que elegir una letra o añadir SÍ O NO.
PREGUNTAS
¿Qué tipo de texto has leído?
A. Un cuento
B. Un poema
C. Una canción
¿Qué animales aparecen en el poema? Para que la respuesta sea totalmente correcta, los tres animales de las opciones han tenido que salir.
A) Pájaro, vaca, pez.
B) Pájaro, araña, ciempiés.
C) Oso, chimpancés, pato.
D) Caballos, león, gatos.
¿SÍ O NO?
En el Reino del Revés…
¿Los gatos saben inglés y francés?
¿La gente baila con los pies?
¿Los bebés tienen barba y bigote?
¿Los osos comen nueces sin parar?
¿Qué forma de comunicación emplea la autora en el texto?
A) Gestos
B) Imágenes
C) Sonidos
D) El lenguaje
-Actividad para favorecer la atención
La atención, enfocada a la lectura, es concentración en el acto de leer. Un acto que, por su complejidad, requiere que atendamos tanto a los significantes (acto fisiológico), como a los significados (acto cognitivo).
¡Pon agilidad en tus ojos!
Esta actividad consiste en fijarse en el texto y buscar rápidamente la respuesta a las preguntas que están debajo.
“Me dijeron que en el reino del Revésun señor llamado Andrés
tiene 1530 chimpancés
que si los miras no los ves.
Vamos a ver cómo es
el Reino del Revés
Me dijeron que en el Reino del Revés
una araña y un ciempiés
van montados al palacio del Marqués
en caballos de ajedrez."
-¿Cuántas palabras componen el texto?
-¿Cuántas veces está repetida la letra e?
-¿Cuál es la palabra más larga del texto?
-¿Cuál es la palabra más corta?
-¿Cuántas letras mayúsculas hay?
-¿Cuántas palabras son agudas?
-¿Cuántas palabras llevan acento?
CONSTRUYE PALABRAS
Esta actividad consiste en descubrir lo más rápido que puedas las palabras que aparecen partidas en grupos de letras.
1. LLOS CA BA
2. DOS MON TA
3. GO BI TES
4. CI ÉS EM PI
5. MA LLA DO
6. PU ÉS DES
7. QUI NES PÉS
8. RRI BA A
-TIEMPO:
-ACIERTOS:
-Actividades de comprensión global que influyan hipótesis e inferencias
La comprensión de un texto se da cuando la información que recibe el ojo al leer y llega al cerebro es significativa. Leer es comprender y construir el significado del texto solo se logra haciendo hipótesis de significado y comprobando si se cumplen o afirman esas hipótesis.
La inferencia es un acto que realiza el receptor del mensaje para interpretar la referencia a partir de sus conocimientos, esquemas de valores, emociones y vivencias; realizándose así una comprensión connotativa.
Descubre las palabras pirata
Esta actividad consiste en buscar las tres palabras que se han colado en este fragmento del texto. Subráyalas.
"Me dijeron que en el Reino del Revés
entra un oso en una nuez,
que usan barbas y bigotes los bebés,
y que un siglo dura un mes.
Vamos a ver cómo es
el Reino del Revés.
Me dijeron que en el Reino del Revés
hay un perro pequinés,
que se tumba para arriba y una vez…
no pudo bajar después."
Creando
El título de este texto se ha borrado, ¡Ayúdanos a pensar otro nuevo!
Esta actividad consiste en inventarse un título y explicar la elección.
TÍTULO : _________Libre______________________________________________
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Después de realizar la lectura silenciosa, se trabajará con ellos la forma de recitar el poema, considerando algunas pautas que como maestros nos ayudarán para evaluar el aprendizaje continuo.
EVALUACIÓN
Evaluaré las actividades una por una según se vayan terminando, dando las respuestas correctas para que ellos sepan en qué han fallado o acertado.
También es importante llegar una conclusión entre todos, que tengan unos minutos para pensar qué estrategias han utilizado en cada caso para resolver las actividades. De esta forma,se acostumbran a reflexionar con cada cosa que hacen.
(*) Las actividades para mejorar la lectura en voz alta irían a parte.
-Actividad para mejorar la lectura en voz alta
La lectura en voz alta tiene una función social de información. Es aquella en la que el destinatario último no es el lector sino el auditorio y tiene una finalidad de auténtica comunicación. La lectura en voz alta está más cerca de un acto de expresión oral que de un acto de lectura usual y personal para buscar placer o información.
Para leer con buena pronunciación…
Esta actividad consiste en leer estos dos párrafos del texto según como indique:
- 1. Silabeando cada palabra
- 2. Con poco volumen, muy suave, como si susurraras.
- 3. Con volumen fuerte y con rapidez.
“Me dijeron que en el Reino del Revés
nada el pájaro y vuela el pez,
que los gatos no hacen miau y dicen yes,
porque estudian mucho inglés.
Me dijeron que en el Reino del Revés
nadie baila con los pies,
que un ladrón es vigilante y otro es juez,
y que dos y dos son tres”.
Después de realizar la lectura silenciosa, se trabajará con ellos la forma de recitar el poema, considerando algunas pautas que como maestros nos ayudarán para evaluar el aprendizaje continuo.
-Los silencios: La importancia de establecer pausas para dar fuerza al texto recitado.
-Palabras clave para entender el poema: Cómo resaltarlas a través del recitado.
-Inicio a la dramatización de la poesía: Explorar diferentes registros de recitado a partir de diferentes estados de ánimo (angustia, ira, enfado, tristeza, alegría, euforia) y ver cómo afectan las emociones en esas dramatizaciones.
-Ritmo textual: A través de ejercicios de percusión personal.
*Varias voces: ¿Qué ocurre si el trabajo se lee a varias voces? ¿Y si se lee entre varias personas alternando entre estrofas o versos?
*Se pueden probar distintos efectos: varias voces al unísono, cánones de 1 o 2 versos, repeticiones...
EVALUACIÓN
Evaluaré las actividades una por una según se vayan terminando, dando las respuestas correctas para que ellos sepan en qué han fallado o acertado.
También es importante llegar una conclusión entre todos, que tengan unos minutos para pensar qué estrategias han utilizado en cada caso para resolver las actividades. De esta forma,se acostumbran a reflexionar con cada cosa que hacen.
- Cuestiones de cada alumno:
Con dificultad | Avanza adecuadamente |
Aprendizaje asimilado
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ACT. DE PREPARACIÓN DE LA LECTURA
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LECTURA EN SILENCIO
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ACT. MEMORIA A CORTO PLAZO
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ACT. PARA FAVORECER LA ATENCIÓN
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ACT. PARA FAVORECER LA HABILIDAD VISUAL
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ACT. PARA FAVORECER LA FLUIDEZ Y LA ANTICIPACIÓN OCULAR
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ACT.
DE COMPRENSIÓN GLOBAL | ||||
(*) Las actividades para mejorar la lectura en voz alta irían a parte.
WEBGRAFÍA:
- -Teoría de la Didáctica de la lengua española
- -Guía de trabajo de Didáctica de la Lengua Española
- -Modelo de libro de lectura eficaz “Juegos de Lectura”
