¡Hola de nuevo!
Ya estábamos tardando en volver a la carga...
Esta actividad práctica consiste en plantear una actividad de comunicación oral en gran grupo atendiendo a la edad de los alumnos y especificando el tratamiento que se le dará a toda la clase y, en especial, a dos niños: uno que no participa en los diálogos orales y otro que no respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista.
Para ello, he pensado en hacer un debate que se realizará en una clase de 5º de Educación Primaria.
He escogido esta estrategia porque en el intercambio de opiniones suelen surgir cuestiones de lo más interesantes. El compartir las ideas, confrontarlas, entenderlas en sus diferencias y repensarlas es una de las tareas más ricas que pueden llegar a tener lugar en el transcurso del aprendizaje.
El motor del debate será el TEMA: “Uso de los transportes públicos frente al uso del coche particular”
Pienso que es un tema que puede dar mucho juego al estar generando polémica actualmente, con medidas llevadas a cabo en la sociedad.
Se va a poder tratar de manera fluida, ya que a la edad de 10 años
se abandona la subjetividad y el egocentrismo propio de la primera infancia y el pensamiento se hace más lógico y capaz de captar las propiedades objetivas de las cosas.
Este período constituye la etapa de mayor desarrollo del criterio moral, además de estar en un momento de la vida en el que quieren descubrir mundo, saber cómo funciona lo de su alrededor, preguntas sobre el porqué o para qué de las cosas.
La actividad se realizará en el aula de referencia y las mesas se dispondrán con sus respectivos pupitres en círculo para favorecer el contacto visual entre las personas de la clase. Existiendo así una actividad de expresión oral más cercana entre todos.
NORMAS DE RESPETO Y CONVIVENCIA
Establecer normas de convivencia básicas.
Colgadas desde principios de curso en la clase, sacadas previamente de las peticiones de los alumnos y siendo así aceptadas por ellos mismos.
Establecer normas de convivencia básicas.
Colgadas desde principios de curso en la clase, sacadas previamente de las peticiones de los alumnos y siendo así aceptadas por ellos mismos.
- Hay que respetar el turno de palabra y hablar de uno en uno (autocontrol). Prestar atención y no tener prisa en contestar (dos elementos necesarios para la consecución del debate).
- No gritar sin necesidad. No tiene más razón el que más grita.
- Respeta y te respetarán. No insultes, se puede disentir sin herir. Los métodos son la semilla de los fines.
- Usar vocabulario adecuado, tratando de ampliarlo para conseguir una precisión léxico-semántica.
- Actor, no espectador. No te sientas cohibido ni pasota. Participa.
- No hagas una montaña de un granito de arena. La gente inteligente no crea problemas, los resuelve.
A su vez, el educador va a tener en cuenta unas normas durante el debate.
Si los chicos y chicas se comprometen en algo, los profesores también.
¡Igualdad para todos!
Si los chicos y chicas se comprometen en algo, los profesores también.
¡Igualdad para todos!
- Hay que respetar el turno de palabra y hablar de uno en uno (autocontrol). Prestar atención y no tener prisa en contestar (dos elementos necesarios para la consecución del debate).
- No interrumpir las comunicaciones espontáneas de los alumnos.
- Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
- Enriquecer el vocabulario de los alumnos.
- Estimular el pensamiento creativo o divergente.
DESARROLLO DEL DEBATE:
Siendo yo la profesora, organizaré los grupos para el debate.
Por un lado, los partidarios del transporte público y por el otro, los partidarios del transporte privado (coche).
De esta forma los alumnos se esforzarán trabajando diferentes habilidades, entre ellas una muy importante como es la de:
Aprender a adaptarse. Intentar posicionarse en el lugar desde el que te ha tocado hablar. A medida que las nuevas ideas son introducidas por los distintos oradores, es muy importante estar preparado para responder. En la práctica, esta preparación implica que no solo debes ser organizado, lógico, analítico y con capacidad para convencer, sino que también debes reaccionar rápido a las nuevas ideas que pueden surgir.
Área en la que va a tener lugar el debate: Ciencias Sociales.
(Sector primaria, secundario, terciario).
Esta estrategia grupal de expresión oral no se preparará previamente, siendo así de carácter espontánea. Con el fin de que las intervenciones sean más libres y se realicen siempre bajo la premisa “piensa antes de hablar”.
Antes de ponernos en marcha con el debate, les proporcionaré algunos ejemplos de estructuras lingüísticas que pueden emplear:
· Estoy de acuerdo con... / Me parece bien que...
· No estoy de acuerdo con... / No me parece bien que...
· Creo que... / Considero que... / Me parece que...
· No creo que... / No considero que...
· Desde el punto de vista de... / Desde mi punto de vista...
· No es normal que...
· Me sorprende que... / Es extraño que...
· Me gustaría que... / Me encantaría que...
· Para mí... / Para nosotros...
· En mi opinión...
PARTICIPANTES
Serán todos los alumnos de la clase de 5º de Educación Primaria.
*Alumno que le cuesta participar en diálogos orales.
Cómo trabajar con este tipo de niños:
-Un niño puede sentirse inseguro en una situación social debido al ridículo, a la humillación pública porque han sido ridiculizados en el pasado. Las situaciones que requieren que los niños actúen enfrente de otro o ser evaluados por sus compañeros pueden causar que se sientan cohibidos.
Por este motivo, en ningún caso tendrán lugar en la clase comentarios del tipo: “Y eso que tiene que ver con lo que hemos dicho”, “¿No tienes más que añadir?” etc.
-Es importante que no se le ponga a un niño la etiqueta de tímido, porque ellos pueden sentirse profundamente identificados con ésta etiqueta y presentarse a sí mismo ante otros como un niño tímido.
-Por otra parte, aunque le cueste hablar, tiene que intentar hablar por sí mismo y que nadie hable por él. Ni los compañeros de clase, los profesores, etc tienen que hablar de su parte.
-Emparejar a un niño tímido con un niño más sociable para preparar en el momento argumentos a favor o en contra.
La otra persona le ayudaría a sacar su personalidad y a su vez, fomentaría el desarrollo de amistades con otros niños.
-Otra forma de que a estas personas les cueste menos interaccionar en un debate es contando experiencias vividas por él.Escuchando las experiencias de algunas personas de clase se animaría a participar, es un tema en el que nadie le puede poner a prueba.
*Preguntas de experiencias.
El principal motivo de estos niños es el miedo, es el que frena su desarrollo y limita sus experiencias en el aula.
Hay que liberarles de este sentimiento creando un ambiente positivo en el aula, donde se valore las intervenciones de las personas de la clase en general, no haciendo referencia únicamente a ellos porque se pueden sentir diferentes.
*Alumno irrespetuoso
Desde el momento que se entra por la puerta, hay que dejar claro en el aula la importancia del respeto. Los estudiantes deben de saber que tienen que respetar al profesor y al resto de sus compañeros y ésta es la regla más importante de todas.
En muchas ocasiones tendemos a distanciarnos mucho de nuestros estudiantes y ello conlleva un cierto peligro. A mayor distanciamiento con los alumnos, más difícil se hace ganarse su respeto, ya que te ven más como una autoridad que como un docente con ganas de transmitir valores y conocimientos.
Dar ejemplo a los alumnos es algo tan sencillo como respetar las normas del centro:
- Ausentarse del aula con regularidad durante el debate. Demuestra falta de previsión y de planificación.
- El trato desigual con los alumnos. Por ejemplo con las personas que les cuesta más pensar en ideas para el debate o simplemente son más cerradas en forma de ser.
- Ser coherentes entre lo que se dice y lo que se hace, respetando en todo momento las reglas del centro.
Yo sólo intervendré en algún momento puntual del debate en que se precise de animación, con preguntas que generen controversia e intercambio de opinión. Algunas de estas cuestiones podrían ser:
-¿Es más importante vivir con una calidad de vida, o el respeto hacia los recursos naturales?
-¿La solución está en reducir el número de viajes en transporte privado (coche, moto) o eliminar estos vehículos totalmente?
-¿Pensáis que está sirviendo estas medidas para reducir la contaminación?
Cada opinión de las preguntas que tengan lugar en el debate, tanto estas propuestas por mí, como las surgidas por los alumnos por sí solos, serán comentadas, debatidas, por todo el grupo.
Antes de pasar nuevas preguntas, hay que completar las anteriores. Para que así se forme un verdadero diálogo social.
TABLA DE AUTOEVALUACIÓN PARA LOS NIÑOS
Por otra parte, tendrá lugar una retroalimentación de forma oral.
Diciéndoles un punto débil para mejorar y a su vez, un punto fuerte para reforzar y felicitar.
Así los alumnos podrán saber qué hacen bien y qué deben mejorar desde un punto de vista externo, el mío siendo la profesora.
EVALUACIÓN PROFESORA
Una vez finalizadas las actividades de autoevaluación, usaré esta rúbrica para evaluar a todos los alumnos de la clase por individual con la ayuda de las anotaciones que he ido tomando durante el desarrollo de la actividad.
*El apartado de "documentación" no estaría añadido en esta actividad de debate.
Al igual que yo les comento los puntos débiles y fuertes que ellos tienen, podré preguntarles como profesora sobre la organización y desarrollo de la actividad para que me ayuden a autoevaluarme.
WEBGRAFÍA
-Guía de trabajo Didáctica de la lengua española
-Didáctica de la Lengua Española_teoría
http://fundacionactivate.org/beneficios-del-debate-escolar-para-los-estudiantes/
http://justificaturespuesta.com/5-consejos-ganarse-respeto-alumnos/
http://justificaturespuesta.com/5-consejos-ganarse-respeto-alumnos/
Perfecto (aunque no se ve la tabla de autoevaluación de los niños imagino que responde a lo que hemos comentado)
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